Marianne Grønner er ikke pedagog, men generalsekretær i Norges Dysleksiforbund.
Dysleksi er en spesiell form for lese- pg skrivevansker om er forbundet med en svikt i det fonologiske systemet. Selve ordet dysleksi er sammensatt av ordene ”dys” og ”lexia” og betyr rett oversatt ”vansker” med ord. Dysleksi rammer uavhengig av nivå.
Fonologiske system: problemer med å knytte lyd til tegn.
Det stilles for lave krav til dyslektikere. Det kan føre til at de ikke utfoller seg slik de skal.
Man kan kartlegge dysleksi fra 3.klasse altså 8 års alderen. Logostesten blir denne kalt. PPT- tjenesten er uenig i dette.
Karakteristiske vansker for elever med dysleksi 1:
- Arbeidsminne er svakere enn hos mennesker som ikke har det. Vanskelig å huske nummer. Og mange beskjeder.
- Korttidsminne
- Lagringsminne
o Gjenkjenning
o Gjengivelse
o Reproduksjon
Andre vanlige vansker 2:
- Gruppering/ kategorisering
- Likheter/ ulikheter
- Håndskrift/ finmotorikk
- Også samgang med grovmotoriske vansker
Problemer med å forstå språk:
- Begrepsgrenser
- Ordforrådet
Samgang med andre vansker
- Spesifikke språkvansker
- ADHD og ADD
- Allergi
- For tidlig fødte barn
Tilleggsvansker hos elever som ikke får hjelp:
- Lav selvtillit
- Angst
- Depresjoner
- Konsentrasjonsproblemer
Forutsetninger for motivasjon:
- Forventninger om å få til (selvtillit)
- Opplevelse av mening (indre motivasjon)
- Forutsigbarhet (trygghet)
- Kontroll (medbestemmelse)
- Støtte i læringsprosessen (felles mestring)
- Positiv attribusjon (egen bekreftelse)
- Tilbakemeldinger (konkrete bekreftelser)
| Seg selv | Ytre forhold | |
| Kontroll |
Innsats og strategier |
Arbeidssituasjonen
|
| Ikke kontroll |
Evner Flaks/ uflaks Indre forstyrrelse |
Oppgaven Lærer Ytre forstyrrelser |
Dysleksivennlig lærer:
- Starter timen med å forklare hva som skal læres og hvordan klassen skal jobbe.
- Bruker korte setninger
- Gjenta utsagn
- Forklarer nye ord
- Korte setninger
Ulike innlæringskanaler:
- Hvordan lærer eleven?
- Viktig å bevisstgjøre eleven på sterke sider
- VAKT
o Visuell
o Auditiv
o Kinestetisk
o Taktil
Dyslektikere har nytte av å lære seg oppbyggingen av språket:
- Grammatikkundervisningen settes i en sammenheng
- Hvilken funksjon har et substantiv i en setning. Hva kan jeg uttrykke ved å bruke substantiv?
- Adjektivets plass i setningen – bruke adjektiv til å spisse den informasjonen jeg ønsker å gi
Dagen har gått med på å få vite hva dysleksi er, hvilke symptomer man kan se det på osv. Det har vært en veldig interessant dag. Og jeg mener det er viktig å bevisstgjøre seg på ”problemet” dysleksi. Vi har fått et kort innblikk i hva som kan gjøres for å bedre situasjonen til personer med dysleksi.
Vi var også innom Dunn og Dunn sin læringsstilmodell, med VAKT som hovedvekt. Det er spesielt viktig for elever som har dysleksi at dem lærer gjennom sin sterke side. Senere kunne jeg tenke meg å sette meg bedre inn i temaet, for jeg føler ikke jeg har fått nok tyngde i dag, men mer en inn put. Marianne gav også mange forslag på litteratur som er godt egnet for å lese.
Fikk et godt inntrykk av hvordan man kunne drive lese og skriveopplæring, med vekt på engelsk. Forskjellige metoder. Marianne forklarte og jeg forstod hva ho mente.
Jeg kommer også til å ta med meg PowerPointen til videre bruk, da jeg syntes denne var veldig informativ.
Det trengs et mye større behov for dyslektikere for å lære å skrive og lese, og det er viktig av som lærer vet dette og kan møte dyslektikere med en større støtte fra oss. Være nøye med innlæring av bokstaver og lyder.
